Yo estoy acabando mi cuarto semestre y hasta ahora he vivido tres de esas seis prácticas antes mencionadas. Hasta el momento puedo decir que la experiencia en la escuela ha sido de gran ayuda, un gran aporte a mi formación teórica, talvés esto se ha oído o leído muchas veces, pero considero que es necesario destacar cada vez que se pueda la importancia de la praxis en el proceso educativo de cualquier individuo.

Gracias a Dios cada vez me siento mas convencida de haber escogido esta carrera.

En la siguiente imagen quisiera compartir con ustedes lo que fue la experiencia de trabajar con los pequeños del jardín infantil “Los Cariñositos” de la comuna de Osorno.

 En sitios imperdibles encontrarás algunos link dividos por categorías. No te pierdas  la oportunidad de visitarlos…

Saludos a todos los Blogfesores!!!

Red Latinoamericana de Portales Educativos
 http://www.relpe.org/relpe

Páginas Educativas:
http://www.paginaseducativas.net/

Blogs para educar.
Usos de los blogs en una pedagogía constructivista
http://www.campusred.net/telos/cuadernoImprimible.asp?idarticulo=2&rev=65

Para la familia:
http://www.familia.cl

Para relajarse:
http://www.yogaflow.org/ejercicios_yoga.html

http://www.programas-gratis.net/descargar-bajar/juegos-infantiles

http://www.mansioningles.com/Descarga.htm

http://www.pequeanimales.com/
http://www.curiosikid.com/view/index.asp
http://www.cajamagica.net/
http://artenautas.conaculta.gob.mx/home.php
http://www.aprendejugando.com/
http://ninos.esmas.com/divertitareas/
http://www.abchicos.com.ar/abchicos/
http://www.missmaggie.org/
http://www.sectormatematica.cl/

Me parece rídiculo que en Chile tenga se tenga que pagar para poder recibir educación de Calidad.

Es lamentable que el sistema de educación municipal este cayendo en decadencia por que no se le destinan los recursos necesarios para entregar alos alumnos lo que se merecen.

Y es un problema gubernamental… nos llenamos la boca diciendo que el país crece de gran forma en lo económico, nos enorgullecemos de lo alto que se esta vendiendo nuestro cobre en el extranjero y de lo ricos que por eso nos seguimos haciendo… Mentira!!

La realidad  de nuestro país en los ámbitos más fundamentales sigue siendo la misma y empeora… Destinemos recursos al o que realmente vale la pena!!! Salud y Educación… No es sino por la Educación que este país crecerá verdaderamente, no es sino por la Educaciòn que nos haremos realmente ricos… dejémos de darle un papel secundario y por sobre todo ¡no excluyamos de la calidad a los más pobres!

Mi nombre es Francisca Carrillo Flores, tengo 19 años y soy estudiante de la carrera de educación diferencial de la Universidad de Los Lagos. Curso el IV semestre y hasta el momento, a pesar de sentir aveces que algo falta con respecto a lo que hasta ahora ha sido mi formación, creo que la educación especial fue si duda mi mejor opción. Es en lo que quiero desempeñarme por mucho tiempo, es a esos niños que parecen muy distintos a los ojos del común de las personas alos que quiero entregar gran parte de mi vida y de mi amor, para contribuir de alguna manera a que ellos se sientan mas acogidos y aceptados por esta sociedad que muchas veces los discrimina por no ser igual a  la mayoría.

(en la foto: Bryc, Alvarito, amigos y futuros colegas. Y yo)

DISCURSOMINISTRO DE EDUCACION,

SERGIO BITAR

Inauguración VIII Congreso de Educación Especial

Teatro Municipal de Viña del Mar

Octubre, 16 de 2003 Debo  confesarles que es muy emocionante lo que hemos visto hoy día. No podemos sino alegrarnos de ver la enorme potencialidad que tienen las niñas  y niños con discapacidad, el afecto de las profesoras y profesores de hacen esto posible y el apoyo de las madres, padres y familias.  Quiero saludar  a las profesoras y profesores que están con nosotros y en particular a la Asociación de Educadores Diferenciales de Chile que preside Julia Meza. En el día del profesor, es un honor emplear esta tribuna para saludar con mucho afecto, como Ministro de Educación y en nombre del Gobierno, a todas las profesoras  y  profesores de Chile por su abnegado y comprometido trabajo por la educación y los niños de nuestra patria. Gracias a esa labor y al esfuerzo diario vamos a dar un salto en este Siglo XXI, superando mucho más la velocidad de los avances alcanzados en períodos anteriores de nuestra historia. Las nuevas generaciones se desenvolverán en un mundo mucho más complejo en el futuro, pero les abriremos las puertas para una vida de mejor calidad. En este día del profesor, hago un reconocimiento especial a los aquí  presentes,  docentes de la educación especial. No se me escapa que  es la primera vez que un Ministro de Educación saluda en el día del maestro a los profesores de educación especial que trabajan con los niños más vulnerables y más discriminados de Chile. Ustedes, sin duda, cultivan el humanismo, el pluralismo  y la sensibilidad. Es difícil la labor de un profesor o profesora, pero la educación de un niño o niña con alguna discapacidad requiere de mucho más vocación, esfuerzo y amor al prójimo. En este sentido, ustedes son profesores de humanidad, que le hace mucha falta a Chile. En particular, valoro a la Asociación Nacional de Educadores Diferenciales por su labor en este ámbito y por la organización de los congresos, como el que hoy inauguramos. La capacidad organizativa y el sentido de identidad que poseen son dos valores destacables  en un sector que requiere avanzar cada  vez  más hacia una mayor especialización con estructuras orgánicas, como la que ustedes han logrado sostener y desarrollar. Los estudios internacionales  demuestran que la actitud de los profesores y su compromiso son factores fundamentales para  obtener buenos  resultados en las políticas educativas. Así lo demuestran las experiencias de los países de la Unión Europea que han diseñado un apoyo para reforzar la confianza, destrezas y conocimientos de los profesores. Es una tarea que vamos a abordar juntos y quiero que sepan que cuentan con el Ministerio de Educación y con mi respaldo personal para lograr más confianza en sus actitudes, habilidades  y perfeccionamiento. Todos los estudios señalan que los aspectos afectivos resultan gravitantes. Los profesores y profesoras más seguros de sí mismos, lo hacen mejor. Por eso es esencial la formación, la evaluación, la autoestima y la confianza. De igual modo, un alumno con grandes expectativas puede acometer tareas más grandes, estimulado por sus profesores y sus padres. Logra mucho más. Lo prueban los jóvenes discapacitados que participaron en las Olimpiadas deportivas de Irlanda, los mismos que me han hecho este hermoso regalo y a los que recibí  en mi oficina, hace unas semanas. Como ustedes saben, ellos lograron gran éxito, ganando medallas de oro, plata y bronce. Es posible cuando uno los estimula. Quiero simbolizar estas palabras de aprecio hacia los profesores, en las educadoras Sonia Murillo y Angela Campos.  Desde hace 32 años, Sonia se dedica con cariño e imaginación a apoyar a los alumnos con necesidades especiales. Hace cinco, creó el proyecto de alimentación para alumnos con deficiencia mental de la escuela diferencial  f-69 de San Felipe de la que han egresado ya cinco jóvenes que actualmente  trabajan  en supermercados  de la ciudad. Angela, por su parte, ha dedicado 21 años de su vida a esta labor. Enseña en La Calera. Ha realizado un proyecto de estimulación temprana en la comuna de  La Cruz y ha estudiado fuera de Chile para alcanzar mayores habilidades.  Gracias a ambas -Sonia y Angela- por su desempeño y trabajo de tan alta exigencia. Les pediría pasar para hacerles entrega de un ramo de flores a cada una. En los últimos años, a partir de 1990, hemos hecho avances importantes en educación con la Reforma Educacional. Ellos se reflejan también en los logros alcanzados  en la educación especial. Tenemos que reconocerlos, pero también admitir que nos falta mucho por recorrer.  En esta nueva etapa de la reforma educacional hemos puesto el foco en la  calidad de la educación. Hemos logrado un gran resultado en cobertura y la Reforma Constitucional de los 12 años que se aprobó hace unos meses nos hace avanzar en esa dirección. Lo mismo ocurre con el aumento de cupos en párvulos, el aumento de la matrícula para universitarios y adultos. Tenemos un tremendo desafío para ampliar más aún la cobertura, pero no sólo importa cuántos niños van a la escuela, cuánto tiempo permanece un estudiante en la ella. No sólo importa evitar la deserción o cuántos entran a la universidad. Ahora la tarea es más exigente y nos corresponde lograr que cada año se aprenda más.  Vamos a concentrar todos los esfuerzos en la calidad, sabiendo que primero están los niños que necesitan más, los que tienen menos recursos económicos y educativos en sus familias o los que tienen discapacidad. Ellos son la prioridad y en ellos el Estado debe concentrar sus esfuerzos. Vamos a apoyar prioritariamente a los más vulnerables, en especial a la educación pública, donde están nuestros niños de menores ingresos. Es donde tenemos que hacer el esfuerzo mayor. La educación no es puro mercado. No es puro negocio. La educación es una tarea integral. Es la riqueza del país que  requiere de una mirada ciudadana, de una mirada afectiva que va mucho más allá del mero negocio educativo. Quisiera hacer una breve reflexión histórica. La  historia nos ilumina el futuro y nos permite trazar el camino. La historia de la educación especial se puede sintetizar en los siguientes períodos: ·        Entre 1852 y  1926, en el período que va desde Montt hasta pasado el primer gobierno  de Arturo Alessandri, se produjo una serie de cambios sociales en Chile. Hay un primer surgimiento de la educación especial, en el que se crearon escuelas para sordos y ciegos en Santiago y se inició la preocupación por los deficientes mentales.·        Un segundo período de desarrollo de los principales precursores de la educación especial se da entre el 1927 y 1964. En esa etapa, se siguen creando escuelas especiales, muchas de ellas al alero de  hospitales, lo que incorpora a otros profesionales en el tema.·        En la década de los 50, el Ministerio de Educación inicia una política específica para aumentar la cobertura de atención a los deficientes mentales. ·        El tercer período de grandes realizaciones comienza en  el año  64. Se inicia la formación universitaria sistemática de docentes  en el área de educación especial y se crea un departamento de educación especial y/o diferencial  en el Ministerio de Educación. Comienzan a funcionar más de siete escuelas especiales; se aprueban planes y programas de estudio; se forman grupos diferenciales en escuelas de educación general básica y se crean  los centros y microcentros de diagnóstico.  Con  el advenimiento de la democracia, en 1990, se impulsan políticas educativas tendientes a crear las condiciones técnicas y administrativas para la integración escolar. El decreto 490  de ese año norma la formulación de proyectos de integración escolar, lo que ha redundado en saltos cuantitativos importantes. Complementando las cifras que Julia Meza mencionaba en su exposición, el sistema educacional atiende en la actualidad a 105 mil alumnos con necesidades educativas especiales, con  y sin discapacidad. De ellos  86 mil van a escuelas especiales: ciegos, sordos, personas con deficiencia mental, trastornos motores, trastornos específicos de lenguaje, trastornos severos de la relación y de la comunicación, autistas. Alrededor de 18 mil son atendidos este año  2003 en  escuelas con proyectos de integración. Esta cifra va a crecer en el presupuesto  del 2004, que estamos discutiendo en el Congreso en este momento. En 1912 establecimientos educacionales funcionan los llamados grupos diferenciales que atienden a 67 mil alumnos con problemas de aprendizaje. Actualmente tres de cada diez escuelas especiales están incorporadas al régimen de jornada escolar completa y cinco de cada diez niños con necesidades especiales, tienen acceso a un computador  e internet a través del programa Enlaces. Aumentaremos el acceso a internet y a la jornada escolar completa. Estamos haciendo todos los esfuerzos económicos para cubrir a todos nuestros niños con discapacidad sean estos de colegios públicos o privados.  Más de la mitad de las escuelas especiales han recibido recursos para adquirir recursos didácticos especializados.  Otra referencia histórica: desde 1994 existe una glosa en el presupuesto que permite entregar un aporte económico a los grupos diferenciales para adquirir materiales didácticos específicos y financiar  el perfeccionamiento de profesores. Este año esos recursos alcanzaron a poco más de mil millones de pesos, correspondiéndole unos 460 mil pesos a cada grupo diferencial.  Hoy todos los niños con discapacidad visual, ya sea que estudien en escuelas especiales o regulares, reciben textos de lenguaje y comunicación, matemáticas y ciencias, adaptados al sistema braille.. Desde este año, las escuelas especiales reciben textos escolares para los diversos subsectores y las educadoras de párvujlos y profesionales de JUNJI obtienen materiales especialmente elaborados para impulsar la integración. Este año, el Ministerio de Educación becó a 4.000 docentes de educación básica para un curso de capacitación sobre integración que se dicta vía Teleduc. En democracia, la subvención para educación  especial aumentó en 330%, en valor real. Mientras en  1990 era de 16 mil pesos (en moneda de hoy), en 2003 es del orden de 69.800 pesos en promedio. En este contexto es que hemos decidido reformular la política de educación especial. El apoyo y las ideas de ustedes nos van a ayudar para hacerlo mejor. Se trata de fortalecer las escuelas especiales y potenciar la política de integración  escolar. Estamos evaluando también la posibilidad de realizar una consulta nacional a los distintos actores y beneficiarios de la educación especial para recabar antecedentes en  relación  a la calidad  de los procesos educativos y a la satisfacción de los usuarios respecto de los mismos. Les pido reflexionar y opinar al respecto. Por primera vez en estos años de democracia, estamos desarrollando diálogos ciudadanos sobre la calidad de la educación. Este sábado, en Puerto Montt, tengo que inaugurar el primero, que se realizará durante todo el día, con la participación de 200 ciudadanas y ciudadanos, elegidos al azar en la Décima Región. Organizaremos estos diálogos en cinco regiones de Chile. Papás, mamás, profesoras, profesores, alumnos, sostenedores, alcaldes van a conversar junto a expertos acerca de cómo mejorar la educación de Chile. ¿Por qué no hacerlo también para la educación especial? Queremos favorecer el desarrollo de la integración escolar, pero resguardando la existencia de las escuelas especiales, como un espacio y oferta educativa para aquellos niños, niñas y jóvenes que no están en condiciones de ser integrados; y valorando el fundamental apoyo que sus profesionales especializados pueden ofrecer como soporte y apoyo para el proceso de integración. Seguiremos, por eso, destinando recursos al perfeccionamiento de ustedes, los docentes de Educación Especial, y continuaremos aumentando la oferta de Proyectos de Mejoramiento Educativo para escuelas especiales. La política ministerial respecto de la educación especial no constituye una amenaza, sino una oportunidad. Queremos aumentar la conexión entre las escuelas especiales y las regulares. Por eso los invitamos a colaborar con sus conocimientos y especialización, en los programas que apuntan a mejorar la calidad de la educación de todos los niños y niñas de Chile. Con los conocimientos que ustedes tienen en las áreas de lenguaje y matemática, son actores fundamentales de la Campaña de Lectura Escritura y Matemática que impulsamos para avanzar en el mejoramiento de la calidad de nuestra educación. La tendencia mundial es hacia la integración. Los países están llevando a cabo políticas para hacer educación lo más integradora posible. En Estados Unidos, por ejemplo, el 47,3% de los estudiantes que necesitan educación especial, están integrados en cursos regulares.   Las investigaciones sugieren que para tener éxito en las clases integradas, es necesario enfatizar las mismas metas para todos los alumnos y un mismo sistema de evaluación, reconociendo que el ritmo de logro será distinto. La integración tiene un efecto adicional al educativo que es muy importante. Para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, la integración significa aprender “de” y “junto” a otros; tener las mismas oportunidades de participar que el resto de los compañeros y sentirse aceptado por sus pares.  Para el resto del curso también ofrece ventajas, pues se benefician de las innovaciones pedagógicas que realizan los profesores y sobre todo, de la experiencia de conocer y compartir con otros y valorar sus diferencias individuales. La integración fomenta la tolerancia, la no discriminación y el respeto por la diversidad, valores que como chilenos tenemos que inculcar y estimular.